La muestra es la siguiente:
Actividad 3: Creación de una tarea final con integración
de destrezas
Justificación del Tema:
Hemos escogido el tema de la nutrición debido a que es un tópico de
gran relevancia para el grupo de estudiantes ya que ellos
necesariamente por el tipo de trabajo que desempeñan tienen que estar en excelente forma física para llevar a cabo
sus misiones. Es una preocupación real y constante de estos
estudiantes el alimentarse correctamente no simplemente de manera individual
sino es una preocupación de todo el equipo. Este tema es adecuado ya que es una
motivación diaria.
Grupo meta:
Los estudiantes corresponden al nivel B1. Según los niveles comunes de
referencia y en cuanto a los aspectos cualitativos del uso de la lengua
hablada, los estudiantes pertenecientes al nivel B1 con relación al alcance
tienen un repertorio lingüístico lo suficientemente amplio para desenvolverse,
y tienen un vocabulario adecuado para expresarse un poco dudosamente y con
circunloquios en temas tales como su familia, aficiones e intereses. Para la
corrección, utiliza fórmulas y estructuras de uso habitual asociadas con situaciones predecibles. En
cuanto a la fluidez, puede continuar hablando de forma comprensible aunque con
pausas para realizar una planificación gramatical y léxica. En cuanto a la
interacción puede mantener y terminar cara a cara conversaciones sencillas. En
cuanto a la coherencia, puede enlazar una serie de elementos breves, sencillos
y diferenciados para formar una secuencia lineal de ideas relacionadas.
El contexto de la enseñanza es un contexto de no inmersión. El centro
de enseñanza es privado. La instrucción es no reglada pero la metodología del
centro está basada en el enfoque comunicativo. La clase está conformada por
ocho estudiantes quienes asisten en forma regular. Todos tienen valores
culturales similares y tienen la misma nacionalidad, por lo tanto también
hablan la misma lengua materna, es una clase monolingüe.
Los estudiantes tienen distintos estilos de inteligencia , estilos de
aprendizaje y estilos cognitivos, y las edades oscilan entre 23 y 32 años.
Igualmente, los estudiantes tienen buen dominio de su lengua materna y son
personas que han tenido educación universitaria. Las clases son intensivas y
los objetivos y las motivaciones de los estudiantes son similares, ya que el
curso de español es un requisito indispensable para su carrera militar y del
aprendizaje del español depende la culminación y graduación de la escuela de
Fuerzas Especiales. Los estudiantes son compañeros de trabajo y se conocen con
antelación y existe un buen entorno psicológico donde predomina un clima
armónico. Igualmente y debido a la existencia de un clima armónico existe a la
vez un entorno cooperativo y democrático orientado a la participación positiva
y de todos los estudiantes.
Objetivos:
● Dar consejos sobre la buena alimentación.
● Crear y presentar un plan alimenticio
balanceado para los soldados en el curso de Fuerzas Especiales.
● Concientizar a los soldados de Fuerzas
Especiales sobre la importancia de la buena alimentación en el desempeño de su
carrera.
Destrezas Lingüísticas:
Comprensión lectora: Los estudiantes al momento de hacer su presentación
leerán y harán entrega de un folleto informativo sobre su plan alimenticio
resaltando las ventajas de una buena alimentación y textos expuestos en la
pizarra electrónica.
Producción escrita: Elaboración del plan alimenticio y señalamiento de
las ventajas.
Producción e interacción oral: La presentación hecha ante la clase por cada
grupo y una vez finalizada la presentación de cada grupo durante un período de
5 minutos se abrirá la sección de preguntas y respuestas para toda la clase.
Comprensión auditiva: Los presentadores escucharán las preguntas y
comentarios de sus compañeros.
Planificación de la secuencia de tareas de
comunicación o apoyo lingüístico:
Para llegar a la
tarea final los alumnos han trabajado las tareas posibilitadoras de acuerdo al
nivel B1 del Plan Curricular del Instituto Cervantes, se trabajaron los
siguientes recursos:
Recursos
Comunicativos: 4.13 Proponer y sugerir
4.18 Aconsejar
Recursos
Gramaticales: 7.1.2 Pronombres átonos de OD
7.1.3
Pronombres átonos de OI
7.1.5
Combinación de los pronombres átonos
9.3 El imperativo
Recursos
Léxicos: 5.1 Dieta y Nutrición
15.3.3 Publicidad, mercadotecnia
Cartel,
folleto, catálogo
Los estudiantes harán
las siguientes tareas posibilitadoras:
Tarea 1:
“Eres lo que comes”. Los estudiantes observarán una imagen con la frase “Eres
lo que comes”. Cada estudiante expondrá su punto de vista, darán su opinión y
manifestarán sus argumentos sobre lo que significa para ellos esa expresión. Se
trabajará la producción e interacción oral. La tarea consiste en obtener una
lluvia de ideas como introducción al contexto de la nutrición.
“Eres
lo que comes”
Tarea 2:
Lectura: Come un
mejor desayuno. La lectura habla de la importancia del desayuno para el mejor
desenvolvimiento de los individuos en sus tareas cotidianas. Luego se presentan
diez oraciones basadas en la lectura en las cuales los estudiantes indicarán si
son verdaderas o falsas. Con esta tarea se pretende introducir a los
estudiantes en el tema de la buena alimentación además de familiarizarse con el
vocabulario pertinente. En esta tarea se trabaja la comprensión lectora.
Tarea 3: Los estudiantes deben escribir ejemplos sobre los diferentes grupos de
comida especificando cuándo y cómo deben digerirse. El objetivo de esta
actividad preparatoria es familiarizar al estudiante con el léxico de los
grupos alimenticios. La destreza que se trabajará en esta tarea es la
producción escrita.
Tarea 4:
Para trabajar la forma imperativa, afirmativa y negativa de los verbos
trabajando en parejas un estudiante va a pretender ser un experto en nutrición
y va a decirle al otro estudiante que es el paciente que puede y que no puede
comer para perder peso. Aquí se trabaja la gramática, específicamente el
imperativo afirmativo y negativo y los pronombres del objeto directo e
indirecto. En esta actividad se trabajan las destrezas de comprensión auditiva
y producción oral.
Los estudiantes verán
un video sobre la alimentación saludable y harán un resumen de lo observado
resaltando las ventajas de la buena alimentación y lo comentarán en clase
abierta.
Con esta actividad se
trabajan las destrezas de comprensión auditiva, la expresión escrita y la
interacción oral. El objetivo es ampliar los conocimientos con información
específica sobre las ventajas de la buena alimentación y que servirá de base
para que el estudiante complete la tarea final.
Evaluación:
Con la tarea final
estamos evaluando la función gramatical del uso del imperativo afirmativo y
negativo y el uso de los pronombres del objeto directo e indirecto, la
interacción oral y el uso de las destrezas.
Se anotarán los
errores y se comentarán en clase abierta.
Será una
heteroevaluación donde el profesor tendrá la última palabra.
Con esta tarea pude ampliar y profundizar sobre el concepto de integración de las destrezas lingüísticas, pude reflexionar sobre los procesos implicados para integrar esas destrezas , sobre el concepto de tarea didáctica y su relación con la integración de destrezas para aplicarlas posteriormente en el aula.
Bibliografía:
Bibliografía:
Novillo, P. Proceso de aprendizaje e instrucción de
lenguas. La integración de las destrezas
lingüísticas. Barcelona:Uniba
Novillo, P.
Metodología de ELE: destrezas,
actividades y técnicas. Material
didáctico del Máster de Formación de Profesor de Español como Lengua
extranjera. Módulo 4. Barcelona: Uniba
Instituto
Cervantes. Plan curricular del Instituto
Cervantes. Niveles de referencia para el
español.
Neus Figueras
Casanovas y Fuensanta Puig Soler.
Evaluación. Introducción a la
evaluación. Módulo 4. Barcelona:
Uniba
Imágenes: http://www.funintel.com/contents/member/EmmaJohnson/photos/You-are-what-you-eat-bb72fe.jpg
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